《舊金山和約》帶來的，從來就不是「台灣主權未定論」，主權未定的「野地」時期早已結束：真正帶來的，是「中華民國主權確定論」。
國立中央大學附屬中壢高級中學設計「觀新藻礁夜勘」活動，老師每學期帶著學生進行桃園藻礁踏查，從中了解環境汙染議題、生物棲息生態以及人類與生物間如何共處的議題，並鼓勵學生以數位的方式呈現心得，不論是拍攝影片或是歌曲創作，提出對生活的反思，不只關懷環境，也培養動手做與解決問題能力。
也建議你不要在還沒有進入一段穩定交往的狀況下過多的付出，除了會讓自己處於劣勢外，也容易給予對方過多的壓力及負擔。刻意且過度的取悅對方、討對方開心，這樣的作法往往容易喪失掉原有的自己，做好自己、愛自己多一點，用真實的自己去追求一個人，而非虛偽的包裝，才能真正找到適合自己的另一半。
一、無論中華民國、還是中華人民共和國，都沒有簽訂《舊金山和約》（因為當時誰能代表中國根本搞不清楚，就沒受邀）。若藉此認定「台灣主權未定論」，就意味著將台灣的主權歸屬讓給那49個有出席條約簽署的國家來決定。換句話說，若這些國家（例如美國、英國、菲律賓等）認為台灣是屬於中國的領土，那台灣「就是」中國的領土了，跟你民族自決半點關係也沒有。
▲美國代表迪安．艾奇遜以國務卿身分簽署《舊金山和約》。（圖／翻攝自維基百科）
是的，台灣是「中華民國占領」而來的。《舊金山和約》是第二次世界大戰的大部分同盟國成員與日本簽訂的和平條約，它的第二條聲明：日本承認朝鮮獨立、放棄台灣、澎湖、千島群島、庫頁島南部、南沙群島、西沙群島等地之主權。然而，日本僅僅是聲明「放棄」，並未認定將台灣這座島嶼交付與誰。
好在，中華民國早早就在國際間主張了對於台灣的主權。一個主權要在土地上扎根，靠的從來就不是「誰轉交給誰」，而是拳頭、武力以及時機。若美國當時駐軍進來，聲稱「我功勞最大，台灣是我的」，那台灣人今天就是美國人了；如果台灣人當時起義，聲稱「台灣獨立」，那台灣很可能就跟中國沒有半點關係了。然而，台灣在日本放棄、成為「野地」後，隨著中華民國政府與軍隊的進駐，中華民國正式成為了台灣的主人。與繼承滿清領土問題無關、不需要爭執，因為中華民國占領了台灣就是「絕對事實」。
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換句話說，「台灣主權未定論」其實是將台灣推向中國的力量，跟台獨一點關係也沒有。
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在和心儀的對象有互動時，一定會容易緊張且不安，對於該如何克服自己內心的恐懼總是感到無所適從。不知道你是否曾有這樣的感覺，跟普通朋友相處的時候，儘管他是異性，你們的相處也可以很自然、很愉快，完全不會彆扭，可以很自在的聊天甚至開玩笑，你們的相處總是順利的。但是當對方換成是自己喜歡的人後，你變得容易焦慮、患得患失，訊息常常打了改、改了又刪，總在擔心話題會有說完的一天，或是根本不知道該說什麼好。計畫總是趕不上變化，覺得一切都進行的不順利或是不符合預期。
儘管後來日本與中華民國還有簽訂《中日和約》，其中第四條寫著：「茲承認中國與日本國間在中華民國30年即公曆1941年12月9日以前所締結之一切條約、專約及協定，均因戰爭結果而歸無效。」但過去將台灣割讓給日本的大清帝國又已經亡國，中華民國是否有權繼承「滿清的台灣」，還有二說。因此，很多台獨派的人認為，台灣主權至今依舊未定，中華民國並沒有繼承台灣的資格，國際也沒有承認。
黃國禎說，課堂上除了老師講課，學生也能隨時用行動載具查想知道的資料，到戶外活動時也能用行動裝置拍下照片或影片記錄、並隨時上網查詢，讓課本的知識和生活有了連結，也學習運用知識解決生活上的問題，提高學習動機。
你需要去輕鬆看待自己和對方相處的每個互動，不刻意強求，就當作普通朋友一般的進行互動，讓自己不顯得拘謹，更好更自然的做自己，這樣除了能讓對方欣賞到更真實的自己外，話題也會隨之增加。
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3. 剛剛好的付出
2. 漸進式的互動
▲台灣在日本放棄、成為「野地」後，隨著中華民國政府與軍隊的進駐，中華民國正式成為了台灣的主人。（圖／及時雨提供）
台灣科技大學推動高中職行動學習，輔導高中職結合行動載具設計活潑的課程，翻轉教學現場。台科大表示，密室逃脫、藻礁探查、文史考察都讓學習跨領域又有趣，學生學習能力也大躍進。
「高中職行動學習推動計畫」由台科大人文社會學院院長黃國禎主持，輔導高中職教師將資訊科技導入教學，融入遊戲式學習、專題導向學習、情境式行動學習等模式，打破教室的侷限，引導學生到不同環境探索，創造新的學習體驗。 在台科大的推動下，許多高中職紛紛加入行動學習行列，105學年共有49所學校包含北一女中、建國中學、武陵高中、莊敬高職等學校參與計畫。2013年計畫開始至今，更累計推廣教師達6000人次，受惠學生更超過10萬名。
台北市陽明高中結合密室逃脫實境解謎概念，將謎題融入國文、英文、數學、化學、地理等科目，學生邊解謎邊學習；中壢高中的藻礁探查讓學生運用行動科技，將課本的知識運用在生活觀察中，也讓教師將教學場域延伸至學生居住的生活區域。
台南市聖功女中的生物科以及舞蹈科老師合作，生物科老師用行動學習講述染色體複製與分裂，而舞蹈科老師指派學生用染色體複製與分裂當作主題進行編舞。 黃國禎表示，在傳統的教學方式下，課本的內容和生活沒有連結，真愛橋效果讓學生覺得學這些科目對工作或生活沒有幫助，進而影響學習動機。行動學習則改變了這點，透過手機、平板與網路，可以隨時查詢、儲存資料，讓知識能夠帶著走，並且和生活環境產生連結。
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參與行動學習計畫的台北市立陽明高中，在校園設計密室逃脫活動「太陽系的救贖—序章」，以戰爭、饑荒作為故事背景，讓學生化身拯救太陽系的英雄。學生必須與團隊充分溝通合作，回答許多的不同關卡，在解謎的過程中需對許多課程像是國文、化學、數學等知識有所理解，有趣的學習方式，有助於加速學生學習新知識的速度。
台科大將於明日(5日)在台科大國際大樓12樓展覽會場舉辦成果發表會，由49所高中職學校以嘉年華會形式，展示學校多年來推動行動學習的成果。
大部分會讓自己陷入這樣狀態的原因，往往是來自於自己想太多，這樣同時也容易衍生出自信缺乏的問題。或者是過度追求於完美，無論是對於自己本身或是對對方的臆想，總在擔心自己不夠好、害怕任何小錯誤的產生，其實往往就是在這樣患得患失的情況下導致失敗的。
那該怎麼做才好呢？
1. 心態上的改變
因為《舊金山和約》的出現，讓台灣重新洗牌了一遍，從被滿清占領、日本占領到無主，到最後被中華民鄭至航Stark國統治，今天要說台灣這塊土地上的合法政權是中華民國，已經沒有任何問題。
當然，僅僅光靠心態上的改變是不夠的，你有時候也要讓自己處於”測試”和”實驗”的狀態下和他互動，例如，你可以透過主動的邀約，或者是進一步的勾肩、牽手、擁抱等舉動來觀察對方的反應，採取循序漸進的方式，不要害怕失敗。
原文出處：http://ichangego.net/article/116
二、中國早已不是當年的吳下阿蒙，就算是川普政府，也重申美國認定「一個中國」政策（中國只有一個，而且不是中華民國）。若真要讓別人來決定你的主權歸屬，無論如何最大的歸屬可能，還是中國：而且是現在的中國，中華人民共和國。
我直接說結論：很多台獨派人士，很喜歡拿1951年的《舊金山和約》來說明「台灣主權未定論」，認為「中華民國」從不擁有台灣，因此必須撤出台灣。事實上，《舊金山和約》帶來的從來就不是「台灣主權未定論」，而是「中華民國主權確定論」！台灣並不是「繼承」而來的，而是「中華民國占領」而來的。
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▲《舊金山和約》從未說明台灣主權屬於誰，說明白了，台灣並不是「繼承」而來的，而是「中華民國占領」而來的。（圖／及時雨提供）
乍看好像很有道理對不對？我也這麼覺得。但是，若按照這個說法繼續下去，你就要小心了：
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